100% siswa mengatakan pemikiran internasional “tidak terukur”
News

100% siswa mengatakan pemikiran internasional “tidak terukur”

Laporan ISC Research tahun 2021, Profil siswa sekolah internasional, dirilis bulan ini, dan mengeksplorasi beberapa perubahan pada sektor ini, dan bagaimana perubahan tersebut berdampak pada “mahasiswa internasional masa kini”.

Penelitian ini menemukan bahwa 100% responden survei menganggap multibahasa, pemahaman antarbudaya, dan keterlibatan global tidak diukur secara sadar di sekolah.

Ketiga dimensi tersebut termasuk dalam definisi International Baccalaureate tentang pemikiran internasional – para peneliti menyarankan bahwa pemikiran internasional adalah kunci dalam pendidikan internasional.

“Laporan ini bertujuan untuk mengidentifikasi pilihan-pilihan yang dapat diakses oleh sekolah-sekolah untuk mengevaluasi secara efektif pengembangan pemikiran internasional, yang merupakan tujuan dari semua program International Baccalaureate dan kurikulum internasional lainnya,” kata direktur Riset ISC Sam Fraser.

“Sekolah perlu memberikan kejelasan tentang penyediaan pendidikan yang mereka tawarkan”

“[It] menyarankan bahwa sekolah perlu memberikan kejelasan tentang ketentuan pendidikan yang mereka tawarkan dan, jika mereka menjanjikan pendidikan internasional, mereka memiliki solusi untuk menilai pemikiran internasional.”

Meskipun banyak sekolah mengadopsi definisi IB, laporan tersebut menyatakan bahwa tidak ada satu definisi umum tentang pemikiran internasional saat mengeksplorasi definisi tersebut.

Banyak sekolah sering menggunakan istilah tersebut secara longgar atau bergantian dengan istilah seperti “pemikiran global dan kecerdasan budaya”, katanya.

Tanggapan terhadap pertanyaan responden tentang apa artinya sangat bervariasi dalam laporan, serta praktik sekolah mereka dan berharap untuk memperbaikinya.

Tanggapan bervariasi; salah satu alumni IB Diploma mendefinisikannya sebagai “sadar akan negara dan budaya lain di dunia, bertindak demi kepentingan terbaik bukan hanya negara saya, tetapi juga dunia”.

Seorang guru dari berbagai kurikulum IB dan kurikulum AS malah menggambarkannya sebagai “membangun kesadaran antarbudaya melalui interaksi dan percakapan dengan populasi yang beragam”.

Sementara metodologi berbeda antara tanggapan, untaian utama “kesadaran antarbudaya” hadir melalui sebagian besar jawaban.

Laporan tersebut, bagaimanapun, menyimpulkan bahwa sekolah internasional mampu memberikan kesempatan untuk “membawa beragam budaya bersama-sama”, menekankan bahwa definisi umum dari pemikiran internasional, yang “sepenuhnya membahas keragaman, kesetaraan, inklusi dan keadilan”, akan menjadi aset untuk sektor.

Ini juga menyerukan solusi yang tepat untuk “mengukur perkembangan” pemikiran internasional pada siswa berusia tiga hingga 18 tahun dalam konteks kelas.

Ini menunjukkan “kebutuhan untuk mengembangkan alat penilaian khusus untuk sektor sekolah internasional”, kata laporan itu.

“Seluruh komunitas sekolah, termasuk siswa dan orang tua, perlu memiliki pemahaman yang jelas tentang apa yang akan diberikan sekolah dan apa arti dimensi internasionalnya bagi siswa dan stafnya,” tegas Fraser.

“Laporan ini menyoroti beberapa alat yang saat ini dapat diakses untuk mengukur pemikiran internasional – namun, sebagian besar alat ini dikembangkan dan divalidasi berdasarkan mahasiswa internasional sarjana,” tambah Fraser, meningkatkan kebutuhan alat penilaian untuk siswa K-12.

Jika menyangkut mahasiswa itu sendiri, beberapa tahun terakhir ini bermunculan organisasi-organisasi yang dipimpin oleh pemuda yang mencari “perubahan pendidikan”, seperti Organization to Decolonise International Schools – yang dibentuk oleh mahasiswa.

“Ada banyak sekolah yang mengatakan mereka internasional… kemudian Anda melihat tim kepemimpinan, Anda melihat para guru dan apa yang mereka ajarkan – itu tidak benar-benar terbaca sebagai internasional, juga tidak mencerminkan keragaman siswa. tubuh,” kata Anna Clara Reynolds, salah satu pendiri ODIS.

Salah satu pendiri Reset Revolution, organisasi lain yang diciptakan oleh mahasiswa internasional, mengatakan aktivisme adalah “penting untuk mendorong perubahan yang berdampak”.

“Pendidik harus menjadi orang yang memastikan kurikulum, struktur, dan strategi manajemen konflik perdamaian berubah”

“Pendidik harus menjadi orang yang memastikan kurikulum, struktur, dan strategi manajemen konflik perdamaian berubah, dan topik yang tidak nyaman dibicarakan,” Kotoha Kudo.

Dalam hal mengembangkan pemikiran internasional di sekolah, pendiri dan presiden News Decoder Nelson Graves mengatakan sekolah perlu “mempekerjakan lebih banyak guru dari komunitas lokal” dari sekolah tujuan, dan menggunakan peluang untuk “membentuk kurikulum agar lebih selaras dengan persyaratan negara tuan rumah”.

Graves juga mengakui, sebagai penutup, bahwa mereka perlu lebih mampu menilai dampak dari pemikiran internasional.

“Kami belum menyempurnakan sistem untuk mengukur dampak [of international mindedness],” kata Graves.

“Saya menduga ini adalah tantangan bagi banyak sekolah karena mereka ingin meningkatkan wawasan internasional siswa dan guru.”

Terlepas dari pandemi, laporan tersebut juga menegaskan bahwa selama lima tahun terakhir (2016-21) sekolah internasional berorientasi Inggris mengalami peningkatan pertumbuhan sebesar 54%, dengan perkiraan pertumbuhan dan sekolah berorientasi internasional sebesar 69%. AS lebih rendah, dengan kenaikan 17%.

Posted By : togel hari ini hongkong yang keluar 2021